Den digitale arbeidsmappa

Som den første digitale fortelling innenfor fremmedspråksopplæringa i fransk har elevene i 8.klasse nå avsluttet et arbeid rundt temaet Ma Chambre. Vi har lært noen vanlige preposisjoner, noen enkle stedsadverb, samt navn på møbler og ting i rommet. Elevene skulle til slutt produsere en digital fortelling på fransk, der oppgaven var å fortelle om rommet sitt. I forarbeidet, altså før produksjonen av selve den digitale fortellinga startet, jobbet vi etter et ”Jeg-kan” skjema , som skulle brukes både som underveisvurdering (for å angi en retning) og som den enkelte sin egenvurdering på slutten (summativ vurdering).

Jeg kan skjema-chapitre 14.doc

Read more...

Inspired by what we have learned from Hildegunn about photos that are used either to elaborate or to extend the meaning of a word, I wanted to try out this in class with my 8 graders. The topic on schedule was friendship and I asked my students either to make a photo themselves or to find one from one of the free photos pages that they have access to. I explained about elaboration and extension, and visualized with my own photos. Then every student was invited to become an author on our English blog. They were asked to upload a photo and write a posting where they explained why that photo could be a symbol or a metaphor on friendship. They were encouraged to use the specific terminology that we had spoken about in class.



And the result?
Many very interesting postings and photos and good explanations! However, it turned out that none of them used the words elaboration or extension, so I believe I must conclude from this that either my students are too young to understand and use such terminology.or perhaps that I had not succeeded in explaining this well enough for them…

Some examples to look at, if you are interested:
Idun A.
Jonas A.
Jonas B.
Karen M.

Hyperteksten knyttes gjerne opp til anarki

(Linda Nesby)



Hven eier egentlig en hypertekst, når denne nettopp kjennetegnes av en tilstede værelse av flere stemmer?

Jeg har lest Linda Nesbys artikkel ”Om hvordan mediet preger budskapet” og med bakgrunn i den artikkelen reflektert litt over akkurat dette.

Read more...

Noen ganger kommer man tilbake til start, akkurat slik som i en "circular story", (som elevene skrev i engelsken rett før påske). Ett av mine første innlegg på denne bloggen handlet om digitale og analoge aktiviteter side om side. Nå må jeg en liten tur tilbake hit, inspirert av medstudent Morten sitt innlegg om Shoebox Book Reports. Her viser han flotte eksempler på dioramas som hans elever lagde, for å uttrykke kunnskaper om og opplevelser av ei bok de har jobbet med.

Det samme gjorde våre 8.klassinger i siste prosjektuke før påske. Det overordnede temaet var "Den boken elsket jeg". Halvparten av våre 46 elever i teamet produserte en digital story om sin beste leseopplevelse, mens de andre utarbeidet hver sin flotte diorama. Disse ble utstilt i et glasskap, sammen med fargepaletten elevene hadde lagd, samt selve boka. Så ble de andre elevene invitert til å komme på utstilling for å se og høre, før det ble visning av de digitale fortellingene motsatt gruppe hadde jobbet med i prosjektuka. Sistnevnte gruppe hadde et spesielt fokus på å kun bruke lovlige bilder og lydkulisser til sine digitale fortellinger denne gangen. De akket seg og mente at de ikke kunne klare det, men det klarte de, etter å ha fått litt veiledning på hvor de kunne lete etter lovlige kilder.

Read more...

Min bedre halvdel hevder litt spøkefullt at det er mulig å se av en sms hvorvidt avsenderen er realist (som ham) eller språkmenneske (som jeg). Han sier at jeg skriver mine tekstmeldinger som om de var brev...

Read more...