Ordsky med de mest frekvente ordene i arbeidsmappa.
Her følger lenke til eksamensmappa i digital kompetanse. Jeg har valgt å lage en digital utgave, en enkel nettside med forside, arbeidsmappe og refleksjonstekst. Sistnevnte ligger også som PDF til nedlastning på nettsiden.
Jeg tror jeg kan finne på å fortsette å bruke denne bloggen til enkelte innlegg sammen med min tospråklige blogg Mortempo.
En hypertekst kan både skape forvirring og oversikt. Tenk deg en hyperlenket pensumlitteratur? Fordel eller ulempe?
Forrige uke ga jeg elevene en enkel utfordring (men kanskje ikke så lett allikevel?). Jeg brukte Susie Kretchmers novelle "and summer is gone" som jeg klipte opp etter avsnitt. Jeg ba så elevene om å lese teksten de hadde fått, kopiere den inn i et Google Docs dokument og dikte videre. De skulle ha fokus på fantasi og tekstproduksjon. De er ennå ikke ferdige med fortellingene sine, men de har alle delt sine tekster med meg som jeg har lenket inn i et dokument med Susie Krechmers novelle. Jeg har passet på å kreditere forfatteren av novellen, men hvilke problemer knytter seg til en slik "publisering"? Jeg tenker at så lenge en "publiserer" lokalt (kun de med tilgang til lenken får lest den) og at publiseringen er tidsbegrenset så bør det være greit.
Hva er læringsutbytte? Elevene fikk tidsfrist på å skrive første utkastet og det ble en høy frekvens for noen, mens det gikk litt saktere for andre. Det artige er at elevene kan trykke på de ulike avsnittene og lese "fortsettelsen" på de ulike tekstvarientene uten at de kan se hvilken elev som har skrevet tekstene - dette er en fordel med tanke på anonymitet og beskyttelse av svakere elever.
Visuell kommunikasjon. Stensilkunstnerne Dolk og Pøbel har fått pryde Trondheim Sentralbanestasjon. Er bilder viktigere enn tekst i en digital tidsalder?
Jeg har vært to dager på NKUL denne uka, og fått med meg to interessante presentasjoner blant ellers mye kjent. Det er allikevel påfallende at de fleste sesjoner faller i kategorien en-til-mange kommunikasjon og ikke en mer dialogisk form som seg hør og bør kanskje på en IKT-konferranse? Det mest spennende med NKUL er menneskene en treffer der, menneskene bak Twitter nicks og aktive brukere på Del&Bruk - og ikke minst den kommunikasjonen som skjer mellom presentasjoner og sesjoner i analog form og den digitale varianten på nett under parallellsesjoner med eksempelvis samskriving i Etherpad hvor en finner referat fra de fleste sesjonene.
Jeg er tydeligvis rimelig håpløst på puslespill, men det kan kanskje være noe for eleven som lærer bedre visuelt og tenker spatialt?
Jeg tok med elevene mine på 9. og 10.-trinn i går på utstillingen 1760 - Vitenskap i verdens utkant på Vitenskapsmuseet som jeg kan anbefale på det varmeste. Dette er en ny utstillingen og såvidt jeg har forstått en oppgradering av museet. Jeg må si jeg var ganske imponert over hvordan de har (som seg hør og bør for et teknologiuniverstitet?) tatt i stor grad bruk teknologi for å fremme læring.
This company has specialized in what they call a 'vook' in which they produce so-called rich reading experiences with text, videos, photos and the integration with social media which enables the reader to connect with other readers and share a reading experience.
Many readers believe in reading as a solitary experience. However, do you think this type of technology would help some of our non-readers in start reading?
This week there is a conference in Trondheim called EMTACL10 (Emerging Technologies in Academic Libraries) which I have followed briefly through Twitter, and there are some interesting trends unfolding among librarians who are interested in reaching students and educators in a different way. Vook was one of the products/ideas I have come across, but others include mobile technology interface, social media integration and other fascinating things which might point to a not too distant future.
اللغة التي? Languages become more important in a global reality, and with an Internet connection language learning and practice becomes even easier.
I came across this very good post over at Mashable, How to: Learn and Practice Languages using Social Media, with a list of sites which offers language learning and practice. Basically you connect with other learners or speakers and acquire language skills. Here is a list from Laura I Gomez (her blog):
The matrix considers work contexts along two dimensions: first, whether collaboration is co-located or geographically distributed, and second, whether individuals collaborate synchronously (same time) or asynchronously (not depending on others to be around at the same time). (from Wikipedia - an example of groupware)
In my master thesis I set forth to research and study collaborative language learning through the use of the groupware Google Documents - known as Computer Supported Cooperative Work, or groupware. I am primarily interested in studying joint text creation and language learning awareness in English for non-native English speakers. My hypothesis is that student collaboration in generating textual content improves the quality of the work in terms of language as well as the participants' own language learning awareness.
Hvordan designe vurderingssituasjoner som er i overenstemmelse med elevenes fremtid som lærende individer?
"A less obvious, but potentially more important issue of consequences is that unless we enable students to take responsibility for making judgements about their learning we are failing to equip them for learning in the future."
(Boud 2009: 8) Neste uke skal vi forsøke, for oss i alle fall, noe ganske radikalt nytt. Jeg skal ha åpen tentamen med alle hjelpemidler tilgjengelig for elevene - inkludert full internetttilgang. Mange i kollegiet er positive, mens andre mener vi bør skru av nettilgangen slik at vi har kontroll.
Til knes i litteratur om vurderingspraksis og for meg mange nye tanker så kan jeg nesten ikke se at det er forsvarlig å ikke legge opp til en radikal endring av hvordan skolen forholder seg til digitale ferdigheter og vurdering. David Boud skriver i sitatet over at hvis vi ikke tar ansvar som samfunn og skole å lære våre elever til å vurdere sin egenkompetanse og læring så mislykkes vi i å gi dem den nødvendige kompetansen de trenger i fremtiden, og i verden utenfor klasserommets fire vegger. Hvordan lykkes med dette?[/ALIGN]
Det eksisterer en egen avdeling for lærere som kan lage virtuelle klasserom hvor elevene kan dele og kommentere på hverandres bøker. Bøkene kan også legges ut for salg hvis skolen ønsker det (men det er jo en annen debatt). Jeg skal ha Childrens' Literature som tema nå snart på 9. trinn, og vurderer å prøve dette verktøyet.
Hva tenker dere? Kan det være en nyttig og spennende dimensjon å dele elevarbeider med andre elever og skoler på en slik måte?
The matrix considers work contexts along two dimensions: first, whether collaboration is co-located or geographically distributed, and second, whether individuals collaborate synchronously (same time) or asynchronously (not depending on others to be around at the same time). (from Wikipedia - an example of groupware)
(100%)
May 2012July 2012
My Opera
