A Journey To Inner Life

Setiap manusia pernah mengalami momen kekaguman, yakni saat ketikadirinya menyadari dan merasakan keindahan di hadapannya. Itulah saat di manadirinya terpesona akan segala yang ia jumpai. Sedikit cerita, beberapa waktu laluselepas masa pembinaan di Seminarium Internum CM, saya bersama konfrater lainnya mendaki G. Panderman dengan ketinggian 2000 m dpl. Kami berangkat pukulsembilan malam dan baru tiba sekitar jam setengah dua belas malam di puncak.Selama pendakian boleh dikatakan tidak ada hal yang menarik untuk diperhatikan,selain semuanya serba gelap, saya juga lebih fokus dalam mengatur nafas saya.Setibanya di puncak pun yang saya temui adalah kelelahan dan kedinginan yangmenyelimuti tubuh saya, tak ada hal lain yang ingin saya lakukan kecuali tidur setelahtenda didirikan.

Keesokan harinya di pagi yang begitu cerah dan sejuk di atas gunung sayaterbangun oleh kicauan burung-burung. Pikir saya, “Ah, indahnya pagi ini.” Saya punmulai beranjak dari tenda dan keluar untuk melihat suasana pagi di atas Panderman.Tidak saya sangka betapa indah pagi hari di puncak Panderman ini. Angin sejuk berhembus semilir menerpa wajah saya yang kusut dan lebih dari itu hangatnya sinar mentari pagi seakan-akan memberi semangat baru dalam diri ini. Dalam segalakekaguman itulah saya baru menyadari betapa indahnya semuanya itu. Saya takjubdengan segala keindahan hidup ini.

Sepulang dari pendakian itu, memang kelelahan secara fisik tak lagi dapatdikelabui namun demikian hati ini entah mengapa justru begitu bersemangat, seakan-akan menemukan kekuatan baru untuk menapaki kehidupan. Dalam benak saya, mungkin inilah kekuatan yang Tuhan berikan lewat keindahan kehidupan.

Merenungkan kembali kisah pendakian itu membuka pemahaman saya yanglebih luas akan keindahan. Diam dan hening menjadi yang pertama dalam memahamikeindahan karena dalam keheningan itulah saya justru dipertemukan dengannya.Pertemuan dengan keindahan inilah yang kemudian melahirkan rasa kagum dan terpesona akan segala hal yang saya jumpai. Dalam merasakan itu semua saya kemudian menyadari betapa keindahan itu nampak dalam proses kehidupan ini.Pendek kata, ketika saya mengalami apa itu keindahan sebenarnya saya mengalami pula kehidupan ini. Kehidupan itu indah.



Lebih dari itu, proses kehidupan manusia (mungkin lebih tepat demikian)merupakan pula suatu keindahan, dari kelahiran hingga kematiannya semuanya indah.Hal ini mengingatkan saya akan berbagai syair dalam mazmur yang rupa-rupanyamengenangkan keindahan proses kehidupan manusia ini. Mazmur-mazmur itumengidungkan sekaligus mengisahkan proses kehidupan manusia secara jujur yangmenuturkan segala suka dan duka dalam hidup ini, kecemasan dan harapan didalamnya. Dan, bahwa kemudian semuanya itu dibawa di hadapan Allah Sang Pencipta kehidupan ini.

Keindahan pada akhirnya mengarahkan manusia pada Tuhan. Sebab,melaluinya manusia diajak untuk menyadari bahwa ada kekuatan Tuhan yangmenghidupkan. Untuk itulah maka manusia ketika mengalami keindahan, iasenantiasa bersyukur kepada Tuhan karena kehidupan yang Ia berikan atas dirinya.Itulah yang sungguh menyemangati manusia bahkan di saat sulit sekalipun, sebab dalam hidup senantiasa ada harapan baru. Betapa mulia nama-Mu, ya Tuhan!

Nasionalisme adalah kesadaran berbangsa dan bernegara dalam kesatuan (Reksosusilo 2007:50). Menarik, bahwa nasionalisme itu pertama-tama adalah kesadaran, maka dari itu, nasionalisme dimungkinkan untuk dapat ditularkan dan dapat diejawantahkan, dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Salah satu cara penular-annya melalui pendidikan yang mana, dengan proses pembelajarannya, seseorang dimampukan untuk sampai pada kesadaran itu sendiri.

Berdasarkan hal di atas, sejauh mana relasi pendidikan dalam kaitannya de-ngan nasionalisme, terutama dalam membangun kesadaran tersebut. Apakah menularkan nasionalisme mungkin melalui pendidikan? Dan apakah hal itu masih relevan sementara di Indonesia sendiri wajah pendidikan tengah berwarna buram tak karuan?

Pertemuan Pendidikan dan Nasionalisme

Dapat dikatakan bahwa pertemuan pendidikan dan nasionalisme terjadi dalam Boedi Oetomo, suatu organisasi yang muncul karena situasi dan kesadaran masa itu. Organisasi bentukan dr. Wahidin bersama kawan-kawan tersebut bertujuan untuk “meringankan beban hidup bangsa Jawa, melalui perkembangan yang harmonis dan kerohanian.” Mereka membantu pendidikan anak pribumi dengan cara mengumpulkan beasiswa untuk mereka.

Organisasi ini sungguh menaruh minat dalam pendidikan. Hal ini nampak dari penuturan Nagazumi, sebagaimana dikutip oleh P. Swantoro demikian,
“...; para angotanya selalu terpacu untuk mengejar perkembangan intelektual, menolak kesetiaan membuta yang emosional dan tidak terjerumus pada sikap apatis terhadap hal-hal spiritual.”

Maka tidak mengherankan jika melalui usaha pendidikan mereka, masyarakat terutama Jawa dan Madura mulai mengalami perubahan intelektual terutama dalam mengerti keadaan mereka saat itu sebagaimana dicita-citakan oleh dr. Wahidin yang disampaikan oleh dr. Soetomo demikian,
“Orang berubah menjadi lain makhluk, merasa tergerakkan, gemetar seluruh tubuh dan tulangnya, pemandangannya menjadi luas, perasaannya menjadi halus, cita-citanya menjadi elok. Orang merasakan akan kewajibannya yang mahaluhur di dunia ini.”

Meski amat disayangkan bahwa itu tidak sepenuhnya berhasil dicapai.

Selain Boedi Oetomo muncul pulalah Indische Partij yang berhaluan politis dan Sarekat Islam, yang mana kesemua organisasi ini muncul untuk mempersatukan semua orang Indonesia yang hidupnya tertindas oleh penjajahan, melalui cara mereka sendiri-sendiri. Kemunculan mereka membuat nasionalisme makin dimengerti oleh kalangan luas. Kesadaran yang demikian itu (nasionalisme) membuat masyarakat mulai berani untuk melakukan gerakan perlawanan meski itu masih benih.

Hal ini nampak dari kemarahan rakyat Indonesia yang marah akan kesemena-menaan Belanda yang ketika hendak merayakan ulang tahun kemerdekaan negerinya, menggunakan uang rakyat Indonesia sebagai modalnya. Peristiwa ini kemudian oleh Suryadi Suryaningrat (Ki Hajar Dewantara) diungkapkan dalam rupa tulisan berjudul “Als ik Nederlands was” (seandainya saya seorang Belanda) yang menyebabkan ia dijebloskan ke penjara. Kemarahan tersebut menengarai suatu kesadaran akan kondisi hidup mereka yang mana hak-haknya telah dirampas dan dipergunakan semena-mena oleh penjajah. Sementara tulisan tadi menengarai bahwa pendidikan telah turut mengambil bagian dalam membentuk kesadaran itu, terutama untuk mengar-tikulasikan ke-kecewaan itu.

Demikianlah pertemuan pendidikan dan nasionalisme yang terjadi di dalam Boedi Oetomo. Bagaimanapun juga organisasi yang lahir demi mengembangkan pendidikan intelektual bagi rakyat ini, meski tidak seratus persen berhasil, telah mengawali suatu babak baru yaitu menanamkan benih nasionalisme, melalui usaha pendidik-an mereka.
Pendidikan Indonesia

Sekarang ada baiknya melihat wajah pendidikan di Indonesia saat ini yang tengah buram dirong-rong musuh, bukan penjajah kompeni tapi musuh baru yang saat ini tengah “meduduki” pendidikan. Untuk keperluan itu akan dicoba dilihat dari tiga komponen utama pendidikan, dengan menyoal tentang:
Lembaga pendidikan

Sebagai suatu lembaga perlulah memiliki visi dan misi. Lembaga pendidikan pun sama halnya. Adapun permasalahannya adalah bahwa visi tersebut tidak pernah menjadi tindakan. Visi yang demikian tidak akan memberi sumbangsih apapun bagi pendidikan. Contohnya, dalam usaha mendidik subyek didik, kurangnya penterlibatan guru dalam merumuskan kurikulum, membuat guru sendiri tidak mampu menerap-kan atau menyelaraskan dengan visi tersebut, akibatnya jelas visi itu tidak dapat dicapai secara maksimal.

Selain visi dan misi, rupanya bahasa pendidikan di Indonesia adalah bahasa pabrik, yang lebih mementingkan hasil ketimbang proses, sehingga di sini peran subyek didik tak lebih daripada sekedar hasil ciptaan, sedang lembaga pendidikan di sini tak lebih dari sekedar alat untuk mencetaknya.

Hal ketiga adalah adanya ketidakadlian dalam pendidikan terutama karena pendidikan di indonesia masih berkelaminkan “kaya dan miskin”. Mereka yang kaya secara otomatis mendapatkan ruang dan kesempatan yang lebih jika dibandingkan dengan mereka yang miskin, dan ini sungguh terasa. Sangat memprihatinkan bahwa pendidikan jatuh dalam semangat ini tanpa lagi memedulikan faktor intelek yang di-miliki oleh subyek didik.
Guru

Guru sering disebut juga pahlawan tanpa tanda jasa. Yang demikian pantas disandang hanya oleh mereka (para guru) yang memiliki dedikasi terhadap pendidikan, proses-proses pembelajarannya, dan interaksi antar pribadi dengan subyek didik. Di Indonesia ada banyak guru. Masalahnya apakan semuanya berkualitas?

Ini merupakan masalah yang pelik yang tidak mudah untuk dipecahkan. Dapat dikatakan bahwa guru-guru di Indonesia mengalami kondisi yang memprihatinkan. Mendiang Rm. Haryanto, CM membuat anekdot tentang guru, ia mendefinisikan guru bukan sebagai “sing digugu lan ditiru” (diteladan dan ditiru.), melainkan “gubuk usang rawan utang.”

Banyak guru hidup serba kekurangan, mau tak mau ini menimbulkan suatu mentalisme tersendiri, mentalisme memenuhi diri sendiri dan bukannya aktualisasi diri sebagaimana diungkapkan oleh Maslow. Sehingga dalam mengajar pun tidak dapat maksimal atau justru sekenanya saja, lantaran merasa tidak ada gunanya mengajar, meski tidak dapat dikecualikan di sini ada juga guru yang hidup serba berkecukupan tetapi dedikasi untuk pendidikan nol, lantaran terlalu nyaman dengan dirinya sendiri.

Bagaimanapun juga situasi demikian sungguh sangat tidak menguntungkan tetapi Indonesia patut bersyukur karena tidak semua guru seperti demikan ada juga yang baik kendati hidup dalam kekurangan mereka inilah pahlawan tanpa tanda jasa.
Subyek Didik

Pengaruh globalisasi bagi subyek didik juga tidak dapat diremehkan, terutama dengan kemajuan teknologinya. Kecanggihan teknologi semakin memper-instant kehidupan manusia. Saking instant­-nya justru menimbulkan efek negatif, terutama dalam membentuk semangat individualisme karena melupakan unsur proses.

Pengaruhnya pada subyek didik nampak jelas dan ada kaitannya dengan ba-hasa pendidikan bahasa pabrik, yaitu proses menjadi tidak lagi bermakna. Bukan ha-nya proses pribadi akan tetapi juga proses bersama. Alhasil, subyek bisa jadi kehilangan kepekaan sosial, apatis, dan cenderung berjuang untuk diri sendiri.

Melihat persoalan di atas, sungguh amat tidak dimungkinkan semangat nasionalisme dapat tumbuh melalui pendidikan sebagaimana pernah terjadi dalam Boedi Oetomo, karena komponen-komponen utama pendidikan tengah kewalahan melawan musuh-musuh baru itu. Jika demikian jangankan menumbuhkan kesadaran nasionalisme, menanamkan saja tentunya juga amat sulit. Lantas apa yang sekiranya dapat dilakukan? Bukan dengan mengubah sistem pendidikan yang ada secara keseluruhan tetapi pertama-tama adalah dengan menanamkan beberapa kesadaran baru dalam setiap komponen tadi.
Beberapa Kesadaran

Kesadaran pertama adalah kesadaran akan adanya musuh bersama. Harus disadari bahwa pendidikan dulu diarahkan untuk melawan penjajahan, dengan cara mela-tih intelektual masyarakat kala itu agar mampu mengartikulasikan segala rasa ketertindasan mereka terhadap penjajah. Dan memang itu efektif, serta kenyataannya pendidikan berhasil untuk menyampaikan kesadaran nasionalisme. Akan tetapi untuk se-karang bangsa Indonesia bukannya lagi melawan penjajah tetapi berbagai persoalan di atas yang saat ini tengah mengakar kuat. Jika hal di atas tidak dianggap musuh yang perlu dilawan maka luka yang besar itu akan tetap menganga dan membusukkan segalanya.

Kesadaran akan adanya musuh bersama ini dapat dimunculkan jika dalam pendidikan secara terus menerus ditumbuhkan kesadaran akan realitas dan hasrat untuk merubah kenyataan yang menindas serta melibakan komponen masyarakat yang ada, dalam artian membuka kesempatan pendidikan bagi siapapun tanpa membedakan berdasarkan “kelamin kaya ataupun miskin”. Jika ini dapat ditanamkan maka musuh yang ada akan dapat dilawan.

Di samping itu perlu juga peran sejarah di sini, karena segala yang terjadi saat ini bagaimanapun juga bermula di masa lalu. Kesadaran nasionalisme akan dapat tumbuh jika pendidikan memberikan juga kemungkinan-kemungkinan untuk mengakses sejarah sebanyak mungkin sehingga masyarakat dapat melek akan situasi saat ini dengan belajar dari sejarah sebelumnya, sehingga tidak terjatuh dalam hal yang sama kendati berwajah berbeda.

Akhirnya, nasionalisme sekali lagi adalah kesadaran berbangsa dan bernegara dalam satu kesatuan. Kesadaran akan hidup berbangsa dan bernegara memang perlu dibentuk, dan ini adalah suatu proses. Bukan hanya proses individu namun juga pro-ses bersama karena ini menyangkut bangsa. Kesadaran itu perlu agar baik pendidikan maupun nasionalisme dapat tetap berjalan beriringan dan tentunya membawa perubahan sebagaimana pernah tercatat dalam sejarah Indonesia, yang mana bangsa ini berhasil mengalahkan penjajahan, musuh pada waktu itu, bukankah demikian?
Daftar Pustaka
Buku:


Freire, Paulo. Politik Pendidikan. Yogyakarta: READ (Research, Education and Dialogue), 2002.

O’neil, F. Ideologi-Ideologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001.

Reksosusilo. Filsafat Wawasan Nusantara. Malang: STFT Widya Sasana, 2007.

Website:


http://en.wikipedia.org/wiki/Maslow%27s_hierarchy_of_needs, diakses tanggal 13 Maret 2009.

http://id.wikipedia.org/wiki/Budi_Utomo, diakses pada tanggal 27 Februari 2009.

http://organisasi.org/organisasi-pergerakan-nasional-budi-utomo-menghadapi-kekuasaan-kolonial- hindia-belanda-tahun-1908, diakses pada tanggal 12 Maret 2009.

http://www.kompas.com/read/xml/2008/05/20/08021292/boedi.oetomo.dan.nagazumi, diakses tanggal 27 Februari 2009.

http://www.mirifica.net/artDetail.php?aid=3726, diakses tanggal 29 Februari 2009.

The difficulty, my friends, is not in avoiding death, but in avoiding unrighteousness; for that runs faster than death. Kesulitannya, teman-temanku, bukanlah pada menghindari kematian, tetapi pada menghindari kepalsuan, sebab kepalsuan datang jauh lebih cepat daripada kematian.

Pengantar

Kematian Sokrates adalah sebuah tragedi dalam sejarah perjalanan filsafat. Kematiannya seakan-akan membuka mata banyak orang saat itu, bahwa inilah konsekuensi riskan dari mempertahankan suatu kebenaran yang didapat melalui aktivitas filsafatnya. Akan tetapi, apakah kematian—sebagaimana telah ditempuh oleh Sokrates—dapat sungguh-sungguh dipandang atau sekurang-kurangnya dapat dipahami sebagai suatu tindakan yang tepat yang diambil oleh Sokrates? Dapatkah kematian itu dikatakan baik? Apakah ini juga kebenaran/kebijaksanaan? Di bawah ini akan diuraikan kematian dalam terang Apologia Sokrates, yang mana Sokrates menjadi titik tolak refleksi kematian ini, terutama kematian oleh sebab kebenaran/kebijaksanaan.

Konsep “(Jiwa) yang Baik”

Dalam Apologia, Sokrates, diceritakan mengajukan pembelaannya atas tuduhan-tuduhan para penuduhnya di hadapan para dewan. Dalam usahanya itu, ia memberikan pembelaan yang boleh dikata menjebol kebekuan manusia yang cenderung puas diri dalam kesempitan cara berpikir (dan karenanya juga melukai cita rasa publik bahkan juga citarasa religius elit masyarakat pada waktu itu).

Akibatnya jelas bahwa ia akhirnya dijatuhi hukuman mati. Kematian Sokrates adalah kematian demi kebenaran. Kebenaran di sini tak lain adalah kebijaksanaan, yang dalam konteks Yunani kuno berarti pengetahuan. Bagi Sokrates sendiri, pengetahuan itu berarti adalah pengetahuan akan “yang baik“.

Adapun “yang baik“ itu adalah eudaimonia (Yun.) yang sering diterjemahkan sebagai kebahagiaan. Yang dimaksud Sokrates ini bukan sekadar kebahagiaan tetapi memiliki arti yang lebih dalam, yaitu sebagai suatu paham eksistensial yang menunjuk pada keadaan objektif, yakni berkembangnya seluruh aspek atau dimensi kemanusiaan seorang individu. Dengan paham ini maka jelaslah bahwa tujuan hidup manusia itu tak lain adalah membuat dirinya atau jiwanya berkembang secara menyeluruh dan sebaik mungkin. Dan “yang baik” itu dalam tataran spiritualitas Sokrates adalah Tuhan sang kesempurnaan kebijaksanaan.

Manusia musti memikirkan “yang baik“ itu, mencarinya, memahaminya, menghayatinya, dan melakukannya. Jika orang memiliki keutamaan ini, tentunya akan melakukan yang baik. Sebagai contoh, apabila orang tahu apa artinya tolong-menolong maka dalam hidupnya tolong-menolong inilah yang hendaknya terjadi atau ditindakkan dalam kehidupan ini. Baginya (Sokrates) ketika orang tahu yang baik itu maka sudah barang tentu dia berlaku baik, oleh karena itu menurut Sokrates kejahatan itu identik dengan ketidaktahuan.

Pemikiran yang sedemikian ini membawa serta konsekuensi-konsekuensi yang sering tidak mengenakkan bagi mereka (misalnya: kesukaran-kesukaran, ketakutan, rasa malu, dsb.), apabila seseorang ingin dengan sungguh-sungguh mencari dan menindakkan “yang baik” tersebut. Orang di sini bertemu dengan yang namanya realitasnya, al. realitas kehadirannya, realitas kehadiran sesamanya, realitas tatanan hidup bersama dengan sesamanya, realitas dunia dimana ia berada, realitas relasinya dengan dunia, realitas Tuhannya dan realitas relasinya dengan Tuhan dalam hidupnya, dan realitas segala sesuatu yang ambil bagian di dalamnya.

Berhadapan dengan segala realitas di atas, belum tentu manusia mampu untuk memahaminya, karena memang tidak mudah. Butuh yang namanya keberanian untuk menghadapi itu semua di samping penggerak lain yaitu “yang baik“. Ini penting! Mengapa? Usaha menggapai kebijaksanaan itu sekali lagi riskan dan bahkan berbahaya.

Refleksi Kematian Sokrates

Sokrates tidak takut akan kematian. Baginya kematian adalah baik. Timbullah suatu permasalahan di sini, mengapa kematian itu baik? Untuk mengawalinya perlulah diketahui terlebih dahulu bahwa ketika Sokrates diadili dan kemudian mengajukan pembelaannya, ia pertama-tama menempatkan dirinya sebagai seorang warga Athena yang baik yang taat pada hukum serta demi ketaatannya kepada Tuhan. Ketaatan-ketaatan inilah yang mendorongnya melakukan pembelaannya—pembelaan yang intinya menyangkal segala tuduhan-tuduhan yang tidak benar dari para penuduhnya.

Sokrates merasa perlu melakukan pembelaan itu karena ia sadar bahwa apa yang telah ia perbuat selama ini (aktivitas pencarian kebijaksanaan) adalah benar, dan ia pun tidak menginginkan orang-orang berada dalam kesesatan hanya karena tuduhan-tuduhan yang ditunjukkan kepadanya. Hasil dari pembelaannya adalah hukuman mati bagi dirinya, sebagaimana diinginkan oleh para penuduhnya daripada dengan keberadaannya, mereka terus dirong-rong karena nyata-nyata kedapati hanya berlagak bijaksana namun tidak sama sekali.

Dengan mengajukan Sokrates dalam persidangan dan mengajukan hukuman mati sebagai hukuman yang layak bagi Sokates karena telah merusak moral kaum muda dan mengajarkan agama baru, para penuduh berangapan Sokrates akan takut atau setidaknya gentar dihadapan mereka. Namun ternyata tidak, malahan ia berkata kepada para penuduhnya, “Aku memandang ini sebagai sebuah bukti bahwa apa yang telah terjadi padaku adalah sesuatu yang baik, dan barang siapa di antara kita yang berpikir bahwa kematian adalah sesuatu yang jahat mereka itu salah.”

Kematian yang dianggapnya baik ini berkaitan dengan pemahamannya akan kematian itu sendiri yang erat kaitannya dengan “yang baik” tadi. Baginya kematian adalah suatu keadaan ketiadaan dan sama sekali tanpa kesadaran, atau sebuah perubahan dan perpindahan jiwa dari dunia ini ke tempat yang lain.

Ini dapat dimengerti demikian. Bagi Sokrates kebijaksanaan tertinggi itu hanyalah milik Tuhan dan bukannya manusia karena milik manusia itu terbatas dan tidak sempurna. Oleh karena itu maka tujuan dari apa yang dicari di dunia ini (kebijaksanaan) adalah Tuhan itu sendiri atau “yang baik” itu. Bahkan hal ini kembali dipertegas dengan pernyataannya bahwa kematian adalah keuntungan. Jelaslah sekarang bahwa seluruh pengembaraan Sokrates memuncak pada hal ini. Maka dari itu kalau memang dihadapkan pada kematian ia berani. Ia beranggapan, kematian demi apa yang telah ia lakukan selama ini, tak lain adalah usahanya juga untuk menggapai “yang baik” itu, atau bahkan jika perlu dapat juga dipandang sebagai pemenuhan pengembaraannya dalam mencari kebijaksanaan sejati.

Melihat ini dapatlah dipahami mengapa kematian itu baik, namun mengapa Sokrates lebih memilih hal ini? Sampailah di sini bahwa memang tidak ada pilihan lain baginya saat itu selain pilihan menjalani hukuman kematian. Perlulah pada poin ini diingat kembali cerita dalam Apologia. Dengan berbagai cara Sokrates menjelaskan bahwa tuduhan-tuduhan para penuduhnya itu salah, namun usahanya pun tetap tidak dapat meyakinkan para dewan waktu itu. Rupanya di sinilah ia melihat bahwa kepalsuan telah begitu merasuk dalam anggota dewan yang sebagian besar membencinya lantaran pernah merasa sakit hati olehnya.

Untuk itulah dia lebih memilih untuk mati. Ia rela menanggung ketidakadilan daripada ia sendiri berbuat yang tidak adil. Kekonsistenannya dengan apa yang dihayatinya ini merupakan sesuatu penegasan kembali pendiriannya. Apabila dia melanggar apa yang ia yakini dan ia wartakan, itu sama halnya bahwa ia menipu dirinya sendiri. Hal ini mau mengatakan suatu yang penting bahwa apabila ia menipu dirinya, berarti selama ini yang dicarinya tak lain adalah kebijaksanaan yang semu, yang akhirnya menempatkan dia sama halnya dengan para penuduhnya.

Kebijaksanaan sejati akan “yang baik” adalah yang dikejar, diusahakan, dan kemudian dihayati oleh Sokrates. Demi mempertahankan dan memperjuangkannya ia rela mati. Ungkapan bahwa kematian ini baik harus dimengerti dalam konteks ini, bahwa kematian adalah usahanya untuk tetap mempertahankan yang baik ini. Oleh karena ini penting maka diungkapkanlah kata-kata sebagaimana menjadi pembuka tulisan ini, agar mereka yang mendengarkannya tidak lagi terjebak dalam kepalsuan, yang mungkin sebenarnya hanya bayangan semu dari yang benar itu, namun saking terpukaunya malahan menganggap hal itu sebagai suatu kebenaran/kebijaksanaan sejati.

Penutup

Kematian atau lebih tepatnya kemartiran Sokrates ini membawa siapa saja yang merenungkannya kepada kesadaran akan pentingnya “yang baik” yang ada dalam kehidupan ini. Sederhana namun sering terhalang oleh pikiran-pikiran sempit yang malah terkadang mengaburkan maknanya, lantaran tidak pernah direfleksikan secara mendalam.

Kepuasan dan kenyamanan dengan hanya memperoleh bayangan semu dari “yang baik” ini bukanlah suatu yang patut diteruskan karena hanya akan membawa hidup ini pada pendangkalan dan bukannya pada perkembangan jiwa yang baik, yakni jiwa yang selalu mengembara, mencari, dan menemukan kebijaksanaan sejati. Inilah kepalsuan yang menurut Sokrates harus dihindari.

Ketika aku datang pagi ini, suasana di bawah embong Brantas terasa begitu lengang, atau bahkan amat sepi. Omong demi omong, akhirnya aku tahu bahwa ’si humoris’ itu, atau Mas Ujang rupanya hendak pulang ke Cirebon, untuk bertemu keluarganya.

Sejauh aku mengenal Mas Ujang, tak ada kata lain selain jujur untuk mendeskripsikan dirinya. Mengapa? Tentu ada alasannya. Mas Ujang adalah orang yang apa adanya, baik dalam penampilan maupun tingkah lakunya. Meski tidak banyak bicara, orang senang dengan keberadaannya, karena ia mempedulikan mereka.

Satu hal yang aku ingat dan aku pelajari dari cerita tentang kehidupan masa lampaunya adalah tentang perubahan hidupnya. Mas Ujang bukanlah kaum terpelajar, di jenjang SD ia hanya sempat mengenyam pendidikan samapai kelas dua, itupun juga berhenti di tengah jalan. Keluarganya miskin. Dia pernah menikah, namun rupanya tidak berjalan langgeng. Sang istri meninggalkan dia entah kemana perginya dengan meninggalkan dua orang anak.

Peristiwa ditinggal pergi sang istri tanpa pamit itu rupanya menjadikan hidupnya menjadi sulit. Ia mengalami kelimpungan, depresi, dan stress bahkan mungkin kekecewaan yang tak terungkapkan. Tak tahan akan hal itu, dalam kelimpungannya, ia nekat berjalan tanpa tujuan.

Dari Cirebon, Jawa Barat, akhirnya ia sampai ke Malang, Jawa Timur. Saat itu dikatakan bahwa ia seperti orang yang mengenaskan, baju kotor dan lusuh, rambut acak-acakan, dan tubuh yang begitu kotor dan lemah. Untunglah pada saat itu ada orang baik yang menolongnya dalam kelimpungannya itu, orang itu tak lain adalah Pak Jan. pertolongan yang diberikan oleh Pak Jan itu sederhana, ia hanya memberinya makan, membawanya ke gubuknya, dan ketika perlahan-lahan ia mampu menerima kenyataannya, Pak Jan mulai mengajarinya cara memulung. Dapat dikatakan bahwa sejak saat itu juga antara Pak Jan dan Mas Ujang terjalin persahabatan yang akrab, dan sejak saat itu pulalah kehidupannya berubah.

Bagi Mas Ujang, kedua anak yang ditinggalkan oleh istrinya maupun persahabatan dengan Pak Jan atau bahkan warga kampung sekitarnya kemudian, rupanya menjadi semacam semangat baru, pengharapan baru bagi hidupnya. Pengalaman kelamnya rupanya menyadarkan dirinya bahwa hidupnya berubah, dan sekaligus menyadarkan dia bahwa Tuhan masih mencintainya dengan tetap memberi apa-apa yang baik dalam hidupnya.

Untuk segala hal itulah, dengan semangat baru itu ia akhirnya memutuskan bekerja sebagai pemulung. Usaha yang dilakukannya dengan sepenuh tenaga itu kini membuahkan hasil, sekarang ia menjadi penimbang. Dan tak berhenti pada itu saja, dengan penghasilannya ia masih mampu membiayai sekolah anaknya. Yah itulah Mas Ujang, tak peduli apa kata orang, satu yang penting adalah bahwa ia diubah oleh Kasih Tuhan.

Sebenarnya pengalaman Mas Ujang ini merupakan suatu undangan Tuhan pada semua orang. Undangan untuk berubah atau diubah oleh kasih-Nya yang tak berkesudahan. Dan utuk itulah kemurnian hati untuk mau diubah itu menjadi hal yang perlu. Sobat, inilah salah satu panggilan hidup kita…hidup dalam kasih Allah dalam kekudusan dan kebenaran di hadapan-Nya seumur hidup.

“…life must be understood backwards. But… it must be live forwards.” Soren Kierkegaard

We are weak O God
And capable of giving in at the first assault.

By Your pure loving kindness
You have called us;
May your infinite goodness, please,
Now help us persevere

For our part, with your holy grace,
we will try with all our strength
to summon up
all the service and all the faithfulness that you ask of us.
So give us, O God, give us the grace to persevere untill death.

This what I ask of you
Trough the merits of Our Lord Jesus Christ
With confidence that you will remember me

SV IX, 360

Dalam segala kelemahan, aku besryukur boleh menemukan-Mu dalam sampah-sampah para pemulung