陷入虚无的天狼

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上海新版历史教科书三大缺陷

一部被史家形容为“相砍史”的中国历史，被编排成了一部温情脉脉、安定团结的“和谐史”，编撰者尊重历史的勇气何在？实事求是的态度何在？

上海新版中学历史教科书对战争、革命和王朝更迭等内容进行了大幅度弱化，而是把更多的笔墨放在经济、技术、社会风俗和全球化等多种主题上，“毛泽东、长征、殖民侵略以及南京大屠杀，而今只在初中讲授，并且内容也大幅缩减。”
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二曰“态度不端”。编撰者说，新版教科书出现的这些变化，“反映了对学生需要知道什么的看法的巨变”，言下之意，凡是他们认为学生需要知道的，就在教科书上有所表现乃至大书特书，反之，就必须从教科书中清除殆尽。可学生需要知道什么，不需要知道什么，标准由谁来制定，具体又该怎样把握，却全凭编撰者 “一支笔”任意定夺。农民起义被删除了，“文革”灾难及其教训不见了，中国历史因此就更像“和谐社会”了吗？让学生知道中国历史的不够“和谐”，难道天会塌下来吗？一部被史家形容为“相砍史”的中国历史，就这样被编排成了一部温情脉脉、安定团结的“和谐史”，编撰者尊重历史的勇气何在？实事求是的态度何在？

三曰“水平不高”。自进入文明社会以来，人类的历史就是“文明史”。从文明史的角度讲述历史，既要讲述比尔·盖茨、纽约股票交易所，讲述日本的子弹头火车和杨利伟乘坐“神五”上天，也不能回避对那些看起来不那么“文明”的历史人物、事件和历史发展脉络的诠释，否则文明史就是片面的、残缺不全的。主持编撰新版历史教科书的学者虽然是文明史专家，但从教科书的内容看，他(们)却不能向中学生很好地解释“农民起义为何走不出‘推翻一个封建王朝，建立一个新的封建王朝’的怪圈”、“中国历史为何走不出治乱循环”、“革命是不是人民的一种权利”、“西方文明和东方文明对历史有何贡献，对人类的未来又将有何贡献”等既传统而又前沿的问题。你尽可以单列章节就“领带是如何流行的”侃侃而谈，但对中学生们“需要知道”的上述知识要点三缄其口，其水平到底如何，也就可以想见了。