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最近在投一些會議的論文,結果不一,有一個北京語言大學的的會議論文的負責人給我回電郵說,暫時只接受本科生的論文,另外一個由南京大學和耶魯大學以及美國紐約區中文教師組織的,在大陸首屆舉辦的對美漢語第六屆的國家漢語教學研討會,我也投了一篇,被收錄了,所以今年8月2日-5日,我會到大陸的南京和揚州參加會議,如果有一起去的,可以On-line 給我留言哦,大家有個伴也好啊,最近在沒日沒夜地趕論文,導師的論文也催得我快要死去,眼睛也快不行了,昨天也看見一個美國的老師的MSN簽名是"熬夜paper中"呵呵,大家好像最近都很用功啊,給自己加油下!嘿咻....

南京會議的論文的地址是 http://classes.yale.edu/chns150/conferences/2007nanjing/ChineseVersion_01.html

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教学分享（简化字版本）：这是我上课时候用的一个活动，也可以扩展使用于汉语高级班级其他复习课中去，
活动名称叫做：谁是谁？
学生年龄：汉语专业的学生（本科）学习汉语2年 韩国人日本人为主
需要材料：白纸 A4 剪刀 场地 简单的道具等
活动目的：给学生创立一个商务的场景，并且培养学生合作的技能和习惯。
活动性质：口语 表演

时间：20－30分钟
过程：教师首先把纸张裁减好，每个纸条上注明下列的具体情境，表演结束后让全班同学猜测表演中出现的人物是谁？
比如 ：

1 你的行李在火车站丢了，火车站问讯处询问工作人员

2 中学时候的老师，在毕业20年后，在街上遇见他（她）曾经的学生，该老师曾经给过这个学生非常低的分数；

3 一个房东 和一个欠房租不还的房客

4 一个百万富翁和一个需要投资的穷学生

5 一个老板和一个被面试的人

6 姚明和大鲨鱼在一场关键比赛前碰见

给学生介绍活动的规则后，分组，学生讨论3－5分钟，教师可以四处走动，鼓励学生使用学习过的商务用语，比如“贵姓.."“让我们闲话少叙，言归正传。。。”等等

然后告诉学生准备后上台表演，下面的同学要去猜测他们表演的人物是谁？如果学生的猜测进行的不是很顺利的时候，教师应该能够使用提问的方式，比如“你觉得A在表演中对待B怎么样？”通过这种提问，实际上对于学生来说就强化了他们在表演和使用语言时候要加入自己的感情。

活动结束前，对于表演好的同学予以表扬和鼓励其他的同学向他们学习。

教师是一个小的细节是可以决定"成败"的职业。

例子太多了，我怎么想到这个话题呢－－先和大家聊“教师与学生”的对话（顺便说下，这是我第一次用代理发的文章）。

我们就先来看看班级中最应该针对的学生吧，应该是不乖的学生吧，我自己也是个差生，当我在国中的时候。

我到现在都有坐在一个老师的课堂中，觉得想自杀的感觉。

我今天晚上听了一个心理咨询的课，觉得收获很多，这里和大家分享一下：

谈话不应该是

1 给学生只是信息的咨询 ；
2 不是在社交谈话（谈话应该是人性化，个人化，有内涵的，）
3 不只是在说教（作为教师，很多时候不能避免去说教）
4 不是逻辑分析，（人生是个心理过程，而非逻辑过程）
5 不只是提供建议（而是帮助学生协助学生认识自己，接纳自己，开发自身潜能，学会对自己和人生负责，学会选择，和承担选择后的责任）
6 不只是解决问题（而应该是治本，你的班级到底出了什么问题）（解决问题是整个谈话过程的副产品）
7 不只是安慰学生（学生应该勇敢的面对自己和自己的感受，然后做出积极的处理不应该逃避）
8 不只是同情（需要是“同感”英文叫empathy）

有些理论化，但是如果你是要想做个好老师的话，必须要深入到学生的内心世界，要敢于去“干涉”学生的内在世界，认真的去和自己的生活发生联系，我经历过的一些教师培训中可能忽视了这个层面，而把这个简单归为精神和道德层面的东西，我觉得是不恰当的，教学必须涉及到育人。

同时我在想，对外汉语(华语）教学中怎么去体现这个“育人”呢？应该如何更好去和学生沟通呢？

這裏閱讀

读后觉得自己整个天都亮了,感谢他的带领.阿门!!!

自己一直非常喜歡google的東西,就是因為google一直在不停的尋求創新,不斷有新的玩意出來.
所以希望下麵的變化也是大傢想要的哦.

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記得電視上放一個,每天早上起來在居住小區裏麵,跟在居民后麵拾狗便便的一個老人,有人問他為什么要這樣做,他囬答說他希望通過他的所作所為,不期望改變所有人,但是最起碼改變他能夠改變的,

這個便是我們培訓的目的和意義所在,改變自己能夠改變的,.....當然很難,尤其是在中國.....

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