胡说

今天是2007年3月4日…… 2月22日的晚上我踏上南国的这块宝地，2月26日开始第一天的NZ的实习生生活。一周过去了，有过兴奋，有过激动，有过郁闷，更有过想逃跑的感觉。压力确实很大～～～

这里的牛人多多，基本上在NZ上熟识的那些人，在身边都能见到，并且还有机会共事。从初始心底存有的那份小小的崇拜，到现在是那种“头脑风暴”的快感，很大转变。能和这么多优秀老师和同事一起共事，非常难得。效率实在是高啊～～～

虽然现在很多人在诟病现在的NZ，但我还是想说，NZ尽力了，至少在这里面做事的人尽力了。现在的新闻管制严厉程度超过建国以来任何时候（除了文革十年以外），但我觉得这个并不是所谓“新闻理想者”极力反抗的理由。

“新闻”的目的到底是什么？我觉得终极目标还是“和谐社会”，新闻的本质应该是促进整个社会的向一个比较和美的方向发展。即便是揭黑式报道，其目的也是为了让公众引以为戒，类似的问题不要再犯。从这个逻辑上讲的化，就是我们谈了很久的“理性”。就是在做新闻的时候，首先要明白，我们为什么要去做这条新闻？这条新闻做出来了，意义在哪里？

可能在NZ的第一个星期，体会最深刻的就是这个东西。所以那些诟病NZ的人可以再把自己观点重新思考一下，在如今这个环境下，NZ到底处于一个什么样的状况。

很多人都在问我一个问题：阿达，啥时候能在NZ上见到你的大作啊？对于这个问题，在这里集中回答下：

两个月之内潜心研究，不考虑这个问题。所以要看到阿达的文章估计要等上一段时间了。来NZ，目的不在于发稿量，而在于学习这里新闻操作的理念，新闻操作具体方法，学会像一个记者那样去生活…..

PS：嘿嘿，阿达的四级这次过了，517分，向六级奋斗～～～

从“新闻无学论”转向“新闻有学论”

对于一个新闻专业的本科生来说，对于新闻教育，一直以来都在思考一个问题：新闻教育的目的到底是什么？曾经一度觉得就是培养一名记者，一名编辑，一个主持人，一个播音员。甚至从没想过培养出一名新闻传播学理论大师。似乎大家在当初填报大学志愿的时候，没有谁去想过做新闻传播学理论研究。媒体这个行业，充满了太多的极端化理想和世俗的东西。使得人很容易从一个极端走向另外一个极端。但经过了学校的系统学习，和寒暑假媒体实习后，我开始认识到这种观点的片面性。
特别是在读了大量传播学方面的著作后，感受尤为深刻。比如一些经典的理论“刻板成见理论”、“观点的自由市场”、“大众沉默的螺旋”等等。都是解释媒介现象的最好答案。通过这些理论的学习，能够更好把握住各种媒介属性和特点，这样就能更好利用媒介为大众服务。

新闻教育争论的焦点

笔者认为新闻教育改革问题实际上就是“新闻理论教育”和“新闻实践教育”二者关系问题。理论教育和实践教育，是教育的两大基本方面，缺一不可。在任何一门学科培养计划当中，二者都必须存在。但是由于各种因素，二者所占教育总时间比例则大不相同。
在我们国家，新闻教育很长一段时间都是重视理论教育，这个恐怕与国家的政治环境和意识形态政策有关。中国的新闻媒体在建国后相当长的一段时间内，都是党和人民的喉舌，意识形态宣传工作任务成为媒体的中心任务。而要做好这些工作，脑中必须有强大的马列主义，毛泽东思想作为基础，还要学习各种理论知识。这样相应就大大减少了实践教学的时间。很多新闻专业的本科生在毕业后，还不能形成完全独立的新闻采写能力，还要需要媒体单位对其进行基本的培训，才能上岗。这样，无疑是可悲的～～～
在今天，媒体单位越来越强调新闻专业学生的实践能力，新招的从业人员能够迅速的适应新的工作环境和岗位。这样对于新闻教育的压力来说就更大了。不仅仅要培养学生过硬的新闻基本功，还要培养他们扎实的理论功底。
显然，目前中国新闻教育的现状不能满足媒体需求。

中国新闻教育目前存在几大突出问题

一、教材的问题：目前新闻专业本科生使用的教材基本上还停留在10年前的思想水平，并且脱离实际，理论教学竟是空洞的废话理论，理论的学习不是为了更好指导实践，而是为了去更好研究理论，本末倒置。
二、教师的问题：新闻专业的实践性非常强，这样对于教师的要求就相当高了。既要有深厚的媒体从业经验，又要有扎实理论功底。但目前高校的情况是，教师多位科班出身，从本科一直读到博士，然后留校教书。自身的媒体从业经验相当浅薄，或者只能说是略知一二。这样靠理论指导理论学习的结果是什么，学生听不进去，也记不下来。效果及其低下。
三、家长和学生的心态问题：如今的家长和学生对于新闻教育功利性目的太强。都似乎期盼着今天一毕业，明天就是所谓“名记者，名主持人等等”。这样去做学问是最有害的。往往都是学而不精，而半路出家。事业的延续期大大缩短。要知道大学不是技工学校，大学教育的最高目的不是就业。